{"id":4373,"date":"2015-07-23T11:19:53","date_gmt":"2015-07-23T09:08:05","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.museunacional.cat\/?p=4373"},"modified":"2020-03-10T09:52:58","modified_gmt":"2020-03-10T09:52:58","slug":"5-anos-de-postgrado-de-gestion-de-museos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.museunacional.cat\/es\/5-anos-de-postgrado-de-gestion-de-museos\/","title":{"rendered":"5 a\u00f1os de Postgrado de Gesti\u00f3n de Museos"},"content":{"rendered":"
Conxa Rod\u00e0<\/h6>\n\n\n\n
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\"\u00daltimo<\/a>

\u00daltimo d\u00eda de pr\u00e1cticas de una de nuestras estupendas becarias<\/p><\/div><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Cuando en 2009, entonces en el Museo Picasso, recib\u00ed la propuesta de pensar el programa acad\u00e9mico para un nuevo \u00a0Postgrado de Museus<\/a>, lo primero que hice, como al empezar cualquier proyecto, fue efectuar una prospectiva de la oferta existente.<\/p>\n

Buscando la singularidad<\/h3>\n

Existen diversos m\u00e1sters y postgrados de museos y de patrimonio y en diversas universidades del pa\u00eds. Analizados los contenidos, vi que hab\u00eda un resquicio por d\u00f3nde encontrar la diferenciaci\u00f3n. Me refiero a la aplicabilidad pr\u00e1ctica. La mayor\u00eda de los existentes adoptaban un punto de vista te\u00f3rico y acad\u00e9mico. Valor\u00e1ndolo con el director del museo, Pepe Serra, ve\u00edamos que dise\u00f1ar un programa curricular enfocado a la pr\u00e1ctica pod\u00eda ser no solo un factor diferencial sino tambi\u00e9n una verdadera oferta de valor. Y as\u00ed naci\u00f3 el postgrado del que ahora hemos clausurado la quinta edici\u00f3n.<\/p>\n

Relacionado con el enfoque hacia la pr\u00e1ctica, tomamos la decisi\u00f3n de que los integrantes de la mayor parte del profesorado fuesen profesionales de museos. Con experiencia docente y provenientes de diversos \u00e1mbitos de trabajo, para aportar una visi\u00f3n integral del quehacer muse\u00edstico. As\u00ed por el postgrado pasan directores y directoras, educadores, conservadores, restauradores, comunicadores, comisarios de exposiciones, dise\u00f1adores, gerentes, responsables de seguridad, de administraci\u00f3n, de programas p\u00fablicos o de bibliotecas de museos. Adem\u00e1s de los museos de Catalunya, contamos con docencia de profesionales del Museo del Prado, Thyssen de Madrid y Guggenheim de Bilbao. Del \u00e1mbito internacional han impartido clases presenciales o en videoconferencia profesionales del MoMA de Nova York, Smithsonian de Washington, National Gallery de Londres o Mus\u00e9um de Toulouse, entre otros.<\/p>\n

Las redes sociales han formado parte integral de este postgrado desde su inicio. Especialmente activos son el blog<\/a>, enteramente escrito y gestionado por los alumnos, y el perfil en Twitter, @dgesm<\/a>. Otra especificidad es que ha sido el primer postgrado en ser enteramente codirigido y coproducido entre un museo y una universidad, en este caso, la UPF (Universitat Pompeu Fabra). El programa, una vez aprobado por el Consejo de Estudios del\u00a0IDEC (Instituto de Educaci\u00f3n Continua de la UPF) se inici\u00f3 el curso 2010-2011.<\/p>\n

Visitas a museos<\/h3>\n

Las visitas a museos y centros patrimoniales forman parte del programa acad\u00e9mico. No se trata de realizar una visita a las colecciones, algo que los participantes tienen siempre al alcance por su cuenta, sino de propiciar el encuentro-di\u00e1logo con profesionales del centro.<\/p>\n\n\n\n
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\"Grupo<\/a>

Grupo de este a\u00f1o con la gerente de la Fundaci\u00f3 Mir\u00f3, Dolors Ricart<\/p><\/div><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
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\"Visitando<\/a>

Visitando el Museu del Cau Ferrat en Sitges, con la directora Vinyet Panyella<\/p><\/div><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

En unos museos atiende al grupo el director o directora (Museu Nacional, MuHBA, Museu Blau, Sitges), en otros un conservador (Fundaci\u00f3 Mir\u00f3) o restauradores (Museu Nacional, MACBA), la gerente (Fundaci\u00f3 Mir\u00f3), programas p\u00fablicos (Museo Picasso), etc. En esas sesiones se ofrece una visi\u00f3n desde dentro en lo referente a la gesti\u00f3n del museo y su actividad. En funci\u00f3n del calendario de exposiciones tambi\u00e9n se programan visitas con los comisarios.<\/p>\n

Proyectos de final de postgrado<\/h3>\n

La realizaci\u00f3n del proyecto final acapara gran parte del tiempo y de los esfuerzos de los participantes. Es, a la vez, lo que aporta m\u00e1s satisfacci\u00f3n una vez acabado y presentado en clase. No es \u00fanicamente el producto final lo importante, lo habr\u00e1 sido casi tanto el propio proceso de desarrollo: desde el encaje de los diferentes miembros del grupo a las discusiones constructivas y las decisiones tomadas a lo largo del camino (ampliar, reducir, abandonar un camino paralelo, reorientar, etc.)<\/p>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/td>\n\"\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La mayor\u00eda de proyectos han dado en el blanco al identificar d\u00f3nde ten\u00edan alguna carencia los museos o presentaban una oportunidad. Desde planes estrat\u00e9gicos a propuestas de reapertura de centros, los proyectos cubren una variedad de temas donde poder aplicar lo aprendido a lo largo del curso y la propia reflexi\u00f3n y experiencia. La mayor\u00eda de los proyectos podr\u00edan ser llevados a cabo si el contexto econ\u00f3mico fuese otro. Alguno, incluso, ha visto la luz, como en el caso de Enfilant el museu comunitari, que fue presentado al p\u00fablico en abril de 2014.<\/p>\n

Pr\u00e1cticas<\/h3>\n

La posibilidad de realizar pr\u00e1cticas en los museos colaboradores se ha ido convirtiendo en uno de los atractivos. No hay nada como vivir desde dentro lo que se explica en clase. Desde la coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica del postgrado se hace de puente entre los centros dispuestos a acoger becarios, se identifican los departamentos y tareas donde se adscriben y se realiza una distribuci\u00f3n de curriculums en funci\u00f3n de los perfiles de los alumnos y sus preferencias de museos o departamentos. Las pr\u00e1cticas se formalizan a trav\u00e9s de un convenio firmado entre el museo receptor y el IDEC-UPF. De media \u201ccolocamos\u201d cerca de un 90% de los alumnos que solicitan hacer pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Bien enfocadas, las pr\u00e1cticas suponen un beneficio para ambas partes. Para los alumnos es una magn\u00edfica oportunidad de vivir un museo desde dentro<\/a>, de aprender su funcionamiento, procesos, dificultades, resultados. Para los museos, despu\u00e9s de una inversi\u00f3n inicial en tiempo y dedicaci\u00f3n, supone una ayuda adicional en el trabajo y una inyecci\u00f3n fresca de mirada externa, a menudo joven.<\/p>\n

\"Con<\/a>

Con los becarios del postgrado, voluntarios del MuseumNext Barcelona 2012<\/p><\/div>\n

Mi experiencia directa con los diferentes becarios y becarias que hemos tenido, primero en el Museo Picasso y ahora en el Museu Nacional, ha sido extraordinariamente positiva. Tanto desde un punto de vista de rendimiento profesional (\u00a1han llevado a cabo mucho trabajo!) como de relaci\u00f3n personal. Rompo desde aqu\u00ed una lanza a favor de los buenos becarios \u2013la mayor\u00eda\u2013 y lanzo unas recomendaciones a los museos receptores<\/strong>:<\/p>\n